"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Для полноценного познания окружающего мира ребенку необходимо достичь определенного уровня развития восприятия, научиться обследовать предметы и сформировать полноценные представления о свойствах и качествах предметов. В дошкольном возрасте в процессе сенсорного воспитания, внимание детей акцентируется на восприятие формы, цвета, величины, звука, вкуса. Сенсорное развитие детей с ЗПР значительно отстает по срокам формирования, проходит чрезвычайно неравномерно и имеет свои особенности: они испытывают трудности в обследовании предметов, выделении нужных свойств, в обозначении этих свойств словом. Процессы восприятия у них замедленны, недостаточно избирательны, часто фрагментарны и не обобщены. Недостаточность процессов восприятия задерживает развитие всей познавательной деятельности ребенка.

Таким образом, эталонные представления у детей с ЗПР не формируются своевременно. Ребенок, называя основные цвета, затрудняется в названиях промежуточных цветовых оттенков. Не использует слова, обозначающие величины («длинный – короткий», «широкий – узкий», «высокий – низкий» и т.д.), а пользуется словами «большой – маленький». Недостатки сенсорного развития и речи влияют на формирование сферы образов-представлений. Из-за слабости анализирующего восприятия ребенок затрудняется в выделении основных составных частей предмета, определении их пространственного взаимного расположения. Можно говорить о замедленном темпе формирования способности воспринимать целостный образ предмета.

Сравнение серии предметов по их размерам имеет коррекционное значение и требует специального обучения. Одним из эффективных средств коррекции восприятия детей дошкольного возраста является дидактическая игра. Дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка и основной вид деятельности детей. Игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.

 

Игры и упражнения, направленные на развитие восприятия

"Разберем и соберем"

Цель: учить детей различать и сравнивать предметы по величине, развивать зрительное восприятие.

Оборудование: одноцветная пирамидка, число колец которой должно соответствовать числу участников игры.

Ход игры. Взрослый с ребенком по очереди снимают все колечки с палочки и сравнивают их путем накладывания и прикладывания. Каждое колечко кладется перед ребенком. Взрослый говорит: «Позвала палочка колечки домой. У кого самое большое колечко?» и колечки возвращаются.

 

"Что делают матрешки"

Цель: учить детей воспринимать величину предметов, развивать зрительное восприятие.

Оборудование: комплект матрешек из 10-12 предметов, полоска бумаги.

Ход игры. Взрослый достает из большой матрешки матрешку меньшего размера, говоря: «Матрешка, матрешка, откройся немножко!». Стол разделен пополам полоской бумаги – это старшая и младшая группы. Дети отводят матрешек по величине в разные группы, а затем играют с ними.

 

"Приходите на лужок"

Цель: учить детей сравнивать и различать предметы по величине, развивать зрительное восприятие.

Оборудование: одноцветные пирамидки по числу игроков, зеленый картонный круг диаметром 20 см.

Ход игры. Все разбирают свои пирамидки и кладут колечки перед собой. Взрослый кладет на стол круг – это лужок, затем выбирает одно из своих колечек и кладет его на середину лужка и говорит: «Приходите на лужок, становитесь в кружок!» Дети выбирают колечки такого же размера и кладут их по окружности лужка. Аналогично с остальными колечками.

 

"Веселые матрешки"

Цель: учить детей различать и сравнивать предметы по разным качествам величины, развивать зрительное восприятие.

Оборудование: два комплекта пятиместных матрешек, два набора разных по величине кружков (тарелочек для матрешек), ростомер, сделанный из пирамидки с одним колечком.

Ход игры. Ребенок называет матрешек и играет с ними: кормит, измеряет рост, гуляет. Во время прогулки взрослый убирает одну пару матрешек и предлагает ребенку показать, какого роста пары не хватает, сравнивая с другими матрешками. Потом матрешки возвращаются, и игрушки идут домой.

 

"Найди ленточку"

Цель: учить детей сравнивать ленты по длине, развивать слуховое внимание.

Оборудование: атласные ленты разных цветов и размеров: длинные – 25х3 см, короткие - 12х3 см, картонные полоски таких же размеров.

Ход игры. Ребенку дается в руки картонная полоска, и взрослый предлагает ему найти из выложенных на столе лент такую же ленточку по длине определенного цвета, например: «Раз, два, три, голубую ленточку ищи!»

 

"Широкое – узкое"

Цель: учить детей различать предметы по величине.

Оборудование: атласные ленточки разных цветов и размеров: широкие - 8х25 см, узкие – 2х25 см, картонная полоска синего цвета и две куклы.

Ход игры. На столе лежит полоска синего картона – это речки, через него положены разные ленточки. Взрослый предлагает ребенку выбрать мостик, через который куклы пройдут, держась за руки, а затем такой – по которому только друг за другом.

 

"Сломанная лестница"

Цель: учить замечать нарушение в равномерности возрастания или убывания величины, включать недостающие элементы в ряд.

Оборудование: 10 прямоугольников, различающихся по величине.

Ход игры. Из прямоугольников строится лестница, затем ребенок закрывает глаза, взрослый вынимает одну ступеньку и сдвигает остальные. Кто раньше укажет, где лестница сломана – становится ведущим.

 

"Три медведя"

Цель: учить детей определять пропорции, подбирать на глаз предметы, находящиеся между собой в таком же отношении по величине, как в образце.

Оборудование: медведи, елочки, грибочки, корзиночки трех размеров.

Ход игры. Взрослый предлагает ребенку дать в лапы медведю корзинку соответствующего размера, подвести его к елочке соответствующего размера, помочь найти грибочек, соответствующего размера.

 

"Башня"

Цель: дать представление об относительности понятия «величина»

Оборудование: кубы разного цвета и величины.

Ход игры. Ребенок сравнивает два куба и выбирает из них большой, затем большой сравнивает с другим кубом (большего размера) и видит, что большой превратился в маленький, т.е. понятие величина относительна. В конце игры сравнивает сразу все кубы по размеру и строит из них башню.

 

"Выбери дорогу"

Цель: учить соотносить предметы по величине, развивать мелкую моторику.

Оборудование: мост с арками разной высоты и ширины, автомобили разной высоты и ширины.

Ход игры. Ребенку предлагается выбрать для каждого автомобиля свою дорогу под аркой, по одной дорожке нельзя проехать дважды.

 

Таким образом, развитие восприятия должно занимать особое место в системе коррекционных занятий, так как эта психическая функция «поставляет материал» познавательным процессам. Коррекционная работа по развитию восприятия является весьма важной задачей для полноценного развития, формирования и осуществления будущей учебной деятельности, успешной адаптации ребенка к окружающей среде.

 

Используемая и рекомендуемая литература:
1. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: Сборник игр и игровых упражнений. – М.: Издательство «Книголюб», 2007.
2. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2008.

Материал подготовлен учителем-дефектологом МБУ ДО г. Мурманска ППМС - Центра Поливцевой Екатериной Вадимовной