"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Около 53% детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями не могут выразить эмоционально смысловое содержание высказывания, иными словами – не умеют выразительно говорить.

Развитие интонационных умений у детей имеет огромное значение для речевого развития, поскольку от умения правильно воспринимать, интерпретировать и воспроизводить речевую интонацию и в зависимости от этого строить свое поведение во многом зависит успешность процесса общения.

Работу по развитию выразительности речи целесообразно проводить последовательно, в два этапа: сначала формировать навыки восприятия интонации, затем – навыки использования ее в собственной речи.

На первом этапе лучше всего провести анализ двух образцов чтения одного и того же текста, что даст возможность показать детям роль интонации в речи. Первый раз прочитайте текст невыразительно, второй – с интонацией. Ребенок, безусловно, отметит разницу. После этого можно переходить к формированию навыков восприятия отдельных интонационных компонентов:

- мелодики (повышение и понижение голоса в начале, середине и конце фразы);

-темпа (ускорение или замедление скорости произношения фраз);

-ритма (чередование ударных слогов);

-логического ударения (выделение наиболее важного по смыслу слова).

Рассмотрим некоторые упражнения и игры, способствующие развитию интонационной выразительности речи

Мелодика.

Объясните ребенку, что человеческий голос может изменяться – «подниматься и спускаться с горки». При объяснении нужно использовать наглядный материал: карточки, на которых повышение мелодики будет обозначено стрелкой, направленной вверх, а понижение мелодики – стрелкой, направленной вниз.

Игра «Лесенка» учит различать мелодику. Предложите ребенку силуэтное изображение лесенки с 2-мя ступеньками, фишки. Произносите фразы, а ребенок пусть переставляет фишки или оставляет на той же ступени – в зависимости от повышения или понижения голоса.

Темп.

Перед знакомством с темпом необходимо закрепить понятия «быстро», «медленно», «умеренно». Сначала вводятся контрастные образы темпа: «быстро», «медленно», после овладения ими предлагается образец умеренного темпа. В качестве речевого материала могут служить потешки, поговорки. Первоначально предложите ребенку выполнить серию хлопков, прыжков в том темпе, с которым читаются стихотворные тексты (например, игры «Карусели», «Курочка и цыплята»)

Еле, еле, еле, еле (медленный темп)

Завертелись карусели (умеренный темп)

А потом кругом, кругом (быстрый темп)

Все бегом, бегом, бегом (бег).

Тише, тише, не шумите (умеренный темп)

Карусель остановите (останавливаются).

Для успешного запоминания терминов можно использовать символы: картинка леопарда обозначает «быстро», картинка кошки – «умеренно», картинка с изображением черепахи – «медленно».

Ритм.

Предложите ребенку отхлопать в ладоши ритм сначала серии слогов (Та-та-Та-та), затем стихотворений. Если такие задачи окажутся сложными, то проводится работа над неожиданным акцентом.

Тембр.

Формирование навыков восприятия тембра следует начинать со знакомства ребенка с двумя окрасками голоса: радостной и грустной. При этом в качестве наглядного материала можно использовать рисунки с изображением эмоционально выразительных лиц; в качестве речевого материала – тексты и фразы. Прочитайте ребенку знакомый текст, и предложите выбрать карточку (рисунок, который больше всего подходит к рассказу (грусть, радость, гнев, испуг).

Логическое ударение.

Работа начинается с того, что ребенку необходимо объяснить следующее: те слова, которые считаются особенно важными, произносят громче и (или) медленнее (растянуто) остальных слов в предложении.

Игра «Найди важное слово». Произнесите фразу, выделяя голосом главное слово. Ребенок в соответствии с текстом выкладывают перед собой предметные картинки с изображением слов, которые выделяет голосом взрослый.

Таким образом, развитие интонационной выразительности речи дошкольников складывается в первую очередь из личного примера взрослых, их эмоциональной, образной, грамматически правильно построенной речи. А также работы по формированию основных интонационных навыков (темпа, тембра, мелодики, ритма, логического ударения), которую можно проводить в интересной игровой форме

 

Рекомендуемая литература: Родионова Ю.Н. Развитие интонационной выразительности речи дошкольников / Ю.Н. Родионова // Ребенок в детском саду. – 2006. –  №4. – 55с.

Материал подготовлен учителем-логопедом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Никифоровой Екатериной Эдуардовной