Стимулирование активной речи у детей раннего возраста

Школа эффективного родителя | Ранний возраст

22 Ноябрь 2021

Стимулирование активной речи у детей раннего возраста

Ранний возраст является ответственным периодом жизни человека, так как именно в этот период происходит формирование и активное развитие его речи. В этом возрасте у ребенка происходит развитие понимания речи взрослых, способности подражать ей, формирование собственной активной речи, которая становится средством общения его со взрослыми. Однако есть дети, у которых отмечается снижение уровня речевого развития. В настоящее время недоразвитие или отсутствие речи у детей 2-3 лет становится серьезной проблемой для педагогов и родителей. Поэтому развивающая деятельность с малышами должна быть направлена на своевременную речевую стимуляцию речи, создание оптимальных условий ее развития.

 

Приемы стимулирования активной речевой деятельности

Односторонний диалог

Нельзя просто комментировать происходящие события и называть предметы, так как дети могут воспринимать это как фоновый шум, вследствие недостаточного развития понимания речи.
Например, взрослый не просто комментирует то, что происходит и называет предметы, а постоянно обращается к ребёнку с вопросом.

Комментирование действий

Говорить надо только о том, что происходит в данный момент, а не то, что происходит за окном, происходило вчера и т.д.
Например, взрослый сообщает ребёнку о том, что они будут делать и задаёт вопрос, делает паузу, давая возможность ребёнку ответить, поощряя его к ответу и независимо от того, ответил ребёнок или нет, произносит правильный образец.
Например, взрослый говорит: «Мы идём гулять. Куда мы идём? … (пауза) Гууляяять, идём гулять, гулять. Как мы пойдём гулять? … Топ-топ, топ-топ, идет гулять».

Речевой образец

Когда ребёнок обращается с просьбой ко взрослому, используя жесты, возгласы или просто мычание, взрослый фоном произносит образец для ребёнка, не используя слов «скажи, повтори».
Например, если ребёнок не использует слово «дай», взрослый в каждой ситуации просьбы повторяет слово «дай-дай», сопровождая его жестом. Если ребёнок говорит «дай» или «да» вместо дай, то взрослый продолжает утрированно и чётко фоном произносить это слово и добавляет другое простое слово: дай пить, дай ам-ами т.д.

Альтернативные вопросы

Когда ребёнок обращается ко взрослому, тот обязательно задаёт вопрос «что тебе дать?», «что ты хочешь?». Полезно в этом случае задавать альтернативные вопросы: «Что ты будешь, молоко или хлеб?».

Говорим мало и четко

Когда взрослый говорит очень много, то ребёнку сложно вычленить из речевого потока те слова, которые доступны для его произнесения.

Повторение

Составить список слов для отработки и повторения в разных ситуациях: мама, папа, баба, дай, пить, иди, хочу и т.д. Если нет этих слов, то нужно сконцентрироваться на них, если простые слова есть, то необходимо повторять простые сочетания: дай пить, хочу гулять, идём гулять, надо спать и т.д.

Положительное влияние на стимуляцию речевой активности детей раннего возраста оказывает продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок осуществляет различные действия с помощью предметов. К продуктивным видам деятельности относятся рисование, аппликация, лепка и конструирование. В процессе продуктивной деятельности активно развивается речь ребенка: в процессе рисования, лепки и аппликации расширяется и активизируется пассивный и активный словарь словами-названиями цветов, форм, величин, названиями предметов, объектов и их частей. В процессе конструирования пополняется словарный запас детей названиями элементов строительного материала, их величины, цвета; названиями частей и целого сооружения. Развивается мелкая моторика и диалогическая речь.

Стимулируя речевую деятельность ребенка перечисленными приемами, нужно помнить о том, что малыш сам должен захотеть заговорить. Поэтому необходимо хвалить его за любое проявление инициативы, поощрять, показывать, как нужно говорить четко, правильно, выразительно.

Рекомендуемая и используемая литература:
1. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст)./Е.М.Мастюкова. -С.: Издательство Сарат. ун-та, 2016.
2. Мясникова Л.В. Ранняя коррекционная помощь детям с нарушениями развития/Л.В. Мясникова.— М.: ГНОМ и Д, 2001.

Материал подготовлен учителем-логопедом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Римлянской Еленой Васильевной.