Современные исследования поведения подростков в сети интернет

Школа эффективного родителя | Страничка психолога

29 Январь 2021

Современные исследования поведения подростков в сети интернет

Современные психологические исследования, позволяют рассмотреть Интернет как ресурс для решения задач подросткового возраста. Исходя из понимания самосознания как центрального новообразования подросткового возраста, сформулирован набор задач подросткового возраста.
Опираясь на работы Э. Эриксона, Л.С. Выготского, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Л.Ф. Обуховой, Г.А.Цукерман, О.И. Глазуновой и других исследователей,выделяются две группы задач подросткового возраста:
1) задачи, связанные с формированием самосознания: синтез непротиворечивого образа себя; обретение, поддержание и развитие интересов; формулирование норм и ценностей; формирование избирательности в общении и работе с информацией; построение примерного видения своего жизненного пути в обществе (выбор вуза, профессии);
2) задачи, связанные с освоением социального окружения: формирование рефлексии; ориентация в основаниях суждений и поступков собеседников, осознание разнородности социального пространства; формирование групповой идентичности, освоение разных ролей в группе; выстраивание ответственных и доверительных отношений с людьми.
Интернет как среда социализации подростка характеризуется большой степенью разнородности и неуправляемости. Поведение подростков в Интернете зависит от социального и культурного контекста, в котором они живут. Появление Интернета предъявляет новые требования к медиа- компетентности подростка и его окружения. Подростки сталкиваются в Интернете с разнообразными рисками. Важнейшим ресурсом для благополучного развития подростка является наличие человека, которому он доверяет, с которым он может посоветоваться в сложных ситуациях.
Интернет стал неотъемлемой частью социальной ситуации развития подростков. В данной статье мы затронем вопросы, связанные с Интернетом как ресурсом для решения задач подросткового возраста.

Мифы о том, чем занимаютсяподростки в Интернете?

В 2004 г. в США американские ученые на выборке, состоящей из семиклассников и десятиклассников (261 человек), провел исследование, направленное на проверку широко распространенных в то время представлений о том, как подростки используют Интернет. Ученые проверили следующие гипотезы:
1) мальчики проводят больше времени в Интернете, чем девочки;
2) мальчики проводят время в Интернете, играя в жестокие компьютерные игры, а девочки преимущественно ведут онлайн беседы и совершают покупки;
3) использование Интернета становится причиной социальной изоляции и депрессии;
4) подростки используют Интернет для анонимного ролевого экспериментирования. Ни одна из гипотез не подтвердилась.

Знакомства и общения подростков в Интернете

Более склонны к знакомствам в Интернете с целью построения близких отношений те подростки, у которых наблюдаются в высокой степени конфликтные отношения с родителями. Исследования в данной области показывают, что поведение подростка в Интернете связано с тем, в какой социальной ситуации развития он находится в реальности.
Группа американских исследователей проанализировала содержание бесед участников подростковых чатов. Оказалось, что в немодерируемых чатах (в чатах, в которых нет людей, следящих за соблюдением правил общения) более часто, чем в модерируемых, возникают высказывания, основанные на утверждении расового и национального неравенства, следовательно, заключают авторы, при отсутствии социального контроля более вероятно возникновение негативных внутригрупповых отношений.

Обращение за помощью является важным ресурсом, который может обезопасить подростка от негативных последствий

Многие школьники пользуются социальными сетями, общаются в чатах и на форумах, играют в сетевые компьютерные игры. В этих средах общения велика вероятность встречи подростка с незнакомыми людьми. По данным американского исследования, участники молодежных чатов очень часто сталкиваются с исходящими от незнакомых собеседников предложениями сексуального характер. Настораживает тот факт, что российские школьники, попадая в Интернете в неприятную ситуацию, часто не обращаются за помощью к взрослым. Отдельного исследования требует вопрос, почему так происходит, поскольку обращение за помощью является важным ресурсом, который может обезопасить подростка от негативных последствий. Актуальность вопроса подтверждается исследованием Фонда развития Интернета: около половины опрошенных подростков встречались в реальности с людьми, с которыми познакомились в Интернете.
Исследуется восприятие подростками Интернета. Российские школьники в возрасте 16–17 лет более амбивалентно относятся к Интернету, чем школьники в возрасте 14–15 лет, что, по мнению авторов исследования, свидетельствует о том, что подростки в возрасте 16–17 лет более реалистично представляют себе риски, которые таит в себе Интернет.

Развивающие возможности Интернета

Застенчивые подростки более активно выражают негативные эмоции при общении онлайн, чем незастенчивые, что, может быть одной из причин их чувства одиночества.
Общение в чате требует от подростка – участника беседы особого умения выделять из общего потока письменных сообщений только те, которые относятся к его беседе, в то время как в визуальном пространстве параллельно протекает несколько других, не относящихся к нему, бесед.
Возможность создать свой аккаунт в социальной сети играет важную роль в построении своей идентичности представителями современной молодежи. А.Е. Войскунский, российский психолог, кандидат психологических наук, пишет, что Интернет породил две общности: хакеров и геймеров. Автор отмечает, что детям и подросткам необходим особый тренинг, обучающий их соблюдению этических норм в условиях работы в Интернете. P.M. Greenfield, профессор психологии Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, отмечает, что подростки в Интернете создают свои социальные и культурные миры.
Осуществляется поиск подходов к изучению технологических зависимостей. Широко исследуется Интернет-зависимость как новый психологический феномен. Существует предположение, что в основу программ профилактики компьютерной зависимости должно быть положено обучение подростков выстраиванию конструктивного взаимодействия со сверстниками и построению ими реалистичной самооценки.
Изменились внешние проявления психологического неблагополучия у подростков: если раньше оно выражалось во внешней конфликтности, то сейчас – в дистанцировании подростка от окружения и «уходе» в Интернет. Основным направлением работы с такими подростками должна стать интеграция их в общество.
Интернет стал еще одной сферой, по отношению к которой требуется выработка позиции родителей: каким образом и в какой мере нужно регулировать то, как пользуются дети Интернетом?
Магистры психологии из Школы Государственного университета Сан-Диего (Калифорния) Л.К. Сузуки и Д. П. Кальцо, проанализировали запросы, которые были сформулированы подростками, и разделили их на три группы: вопросы про физическое, эмоциональное и социальное становление. А так же, что свойства Интернета, которые делают его ресурсной средой для общения: анонимность, возможность контролировать взаимодействие и возможность легко найти себе подобных людей.

Исходя из выше изложенного можно сделать следующие выводы:
  1. С появлением Интернета развитие подростков стало более стихийным: в Интернете существует большое количество сообществ и сред общения, в которых никто не несет ответственности за то, какие нормы в них реализуются.
  2. Содержание деятельности и тип активности подростков в Интернете зависят от социального и культурного контекста, в котором они живут. Интернет как часть среды взросления подростка предъявляет новые требования к медиа-компетентности подростка и его ближайшего окружения.
  3. Важным ресурсом для благополучного развития подростка, сталкивающегося в Интернете с большим количеством коммуникативных и других рисков, является наличие человека, которому он доверяет, с которым он может посоветоваться в сложных ситуациях.

Литература

Используемая литература:
1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности/ Под ред. Д.И. Фельдштейна; вступ. статья Д.И. Фельдштейна: 2-е изд. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.352 с.
2. Жилинская А.В. Интернет как ресурс для решения задач подросткового возраста: обзор психологических исследований / 2014-1, электронный журнал «Психолого-педагогические исследования» — http://psyedu.ru/journal/2014/1/Jilinskaya.phtml.
3. Годовой отчет Лиги безопасного Интернета [Электронный ресурс]. 2012. URL: http://www.friendlyrunet.ru/files/311/LBI_OTCHET.pdf (дата обращения: 17.10.2013).
4. Емелин В.А., Тхостов А.Ш., Рассказова Е.И. Психологические факторы развития и хронификации технологических зависимостей [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование PSYEDU.ru. 2013. № 1.

Материал подготовила педагог-психолог МБУ ДО г.Мурманска ППМС-Центра Рябкова Лариса Александровна.