"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Младший школьный возраст охватывает период жизни ребенка от 7 до 11 лет и является благоприятным в овладении новыми знаниями, умениями, навыками, а также в совершенствовании всех форм речевой деятельности обучающегося.

В младшем школьном возрасте происходит активное совершенствование внешней формы речи, которая делится на письменную и устную. Письменная речь только начинает формироваться, устная речь продолжает интенсивно развиваться, имея при этом следующую особенность: ребенок позволяет себе говорить не для того, чтобы выразить свои мысли, а просто для того, чтобы удержать внимание собеседника. Круг общения ребенка расширяется и задачи усложняются. К моменту поступления в школу словарный запас ребенка увеличивается настолько, что он может свободно объясниться с другим человеком на любую тему, касающуюся сферы его интересов. Объем словаря первоклассника в среднем составляет от 4000 до 7000 слов. К завершению уровня начального общего образования словарный запас обучающегося увеличивается до 10000 – 12000 слов.

Не менее важной формой, продолжающей свое становление у ребенка младшего школьного возраста, является внутренняя речь, которая выступает как средство мышления и позволяет обучающемуся вспоминать, планировать высказывания, мотивировать себя и моделировать будущие разговоры.

Огромное влияние на развитие речи в целом оказывает овладение письменной речью, являющейся разновидностью монологической речи. Формирование письменной речи младших школьников протекает на основе взаимодействия различных психических функций (внимания, памяти, мышления и пр.), обеспечивающих необходимые для реализации письма процессы звукоразличения, актуализации образов, представлений буквенных знаков и перекодирование их в систему движений руки.

Учителя-логопеды обычно выделяют следующие уровни формирования навыка письма:

I. Элементарное письмо.
Дети обучаются звукобуквенному анализу, переводу фонемы в графему, свободному и правильному выполнению всех графических элементов, букв, буквосочетаний; связанному письму букв в словах, письму слов, предложений.

II. Грамотное осмысленное письмо.
На этом этапе возможно письмо текста под диктовку (осознанное использование звукобуквенного анализа), изложение простой собственной мысли в письменном виде, использование основных элементарных правил правописания, орфографии, пунктуации.

III. Грамотная осмысленная письменная речь.
Обучающиеся используют разные жанры письменной речи, составляют тексты в соответствии с заданной темой (сочинение).

Для гармоничного речевого развития детей младшего школьного возраста родителям (законным представителям) стоит обратить внимание на следующие рекомендации:

• Разговаривая с ребенком, постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть четкой, правильной. Не забывайте, что ребенок в первую очередь учится говорить у вас, поэтому следите за своей речью, за ее правильностью.
• Как можно чаще общайтесь с ребенком. Помните, что основные собеседники в семье – это родители. Если вы заметили, что у ребенка возникли речевые проблемы, не бойтесь обратиться к специалистам (неврологу, логопеду и т.д.).
• Совместное чтение (в течение дня, перед сном) играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты, развиваются фонематические процессы. Обязательно обсуждайте прочитанное.
• Уделяйте больше внимания развитию связной речи: рассказыванию, пересказу сказок, составлению творческих рассказов. Предложите ребенку соревнование «Чья сказка лучше», «Чей рассказ интереснее» с участием всех членов семьи.
• Приобретайте книги с красочными иллюстрациями, картинки, настольно-печатные игры, так как они подкрепляют интерес ребенка к обучению.
• Учите с детьми наизусть стихотворения, так как это способствует развитию выразительности речи, тренирует память.
• Улучшению звукопроизношения способствует чтение скороговорок и чистоговорок.
• Дети любят отгадывать и загадывать загадки. Отгадывание загадок учат детей делать выводы, анализировать, развивают мышление. Необходимо задавать ребенку вопросы: «Как догадался?», «Почему ты так решил?»

 

Используемая и рекомендуемая литература:
1. Саскинд Дана, Левинтер-Саскинд Лесли, Саскинд Бет. Тридцать миллионов слов. Развиваем мозг малыша, просто беседуя с ним. М.: Манн, Иванов и Фарбер, 2018. 256 с.
2. Прищепова И.В. Речевое развитие младших школьников. М.: КАРО. 2010, 167 с.
3. Зиновьева Т. И. Современные научно-методические концепции развития речи младших школьников // Начальная школа. №1. URL: https://n-shkola.ru/storage/archive/1484649237-78310653.pdf . Дата обращения: 29.11.2021

Материал подготовила учитель-логопед МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Носок Наталья Владимировна